關(guān)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評價的優(yōu)勢、困境及策略思考 關(guān)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評價的優(yōu)勢、困境及策略思考高校思政課評價作為思政課建設(shè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對思政課的計劃、實(shí)施、結(jié)果等作出價值判斷的重要依據(jù)，攸關(guān)思政課的發(fā)展方向。</p>
當(dāng)前，大數(shù)據(jù)浪潮奔涌而至，大數(shù)據(jù)價值日趨顯現(xiàn)。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出：“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。
”這為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思政課評價提供了重要遵循。
探討大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評價中的優(yōu)勢、困境及策略，是緊抓“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”發(fā)展機(jī)遇的必然之舉，亦是促進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的應(yīng)然之義。
一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評價的優(yōu)勢恩格爾巴特曾說：“數(shù)字革命的重要性遠(yuǎn)比文字的發(fā)明或者印刷術(shù)的發(fā)明更加深遠(yuǎn)。
”大數(shù)據(jù)是集大規(guī)模、多類型、高速度、低價值密度、精確性等特征于一身的數(shù)據(jù)集合，大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活以及理解世界的方式。
將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評價，能夠彰顯其突出的優(yōu)勢價值。
1.大數(shù)據(jù)的精確性推動思政課評價聚焦點(diǎn)向需求側(cè)轉(zhuǎn)換。
大數(shù)據(jù)的精確性推動思政課評價聚焦點(diǎn)向需求側(cè)轉(zhuǎn)換。
大數(shù)據(jù)進(jìn)行跨時空流動，并能實(shí)現(xiàn)無損性、全自動數(shù)據(jù)采集，存儲分享簡潔方便，不會因數(shù)據(jù)流動而損耗，這就能保證原始數(shù)據(jù)獲取、傳播的高度精確性，從而能最大限度地展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、互動情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等。
運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成效、課程評價、思想行為等各方面的數(shù)據(jù)挖掘、聚類分析和多模態(tài)診斷，進(jìn)而對學(xué)習(xí)者個體或群體進(jìn)行系統(tǒng)性“精準(zhǔn)畫像”，從而為采取定制式思政課教學(xué)，將思政課評價聚焦于需求側(cè)提供有力支撐。
大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的思政課評價既契合大數(shù)據(jù)的整體性思維，重視對學(xué)生全員的整體性關(guān)照，了解大學(xué)生的群體特征，又契合大數(shù)據(jù)的精確性特征，重視學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個體生命成長。
總之，采用大數(shù)據(jù)分析，有利于精準(zhǔn)掌握學(xué)生整體和個體學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)偏好，促進(jìn)思政課評價聚焦點(diǎn)向需求側(cè)轉(zhuǎn)換，為供需對位奠定基礎(chǔ)。
2.大數(shù)據(jù)的多類型推動思政課評價主客體更具多元性。
大數(shù)據(jù)的多類型推動思政課評價主客體更具多元性。
評價主體和評價客體構(gòu)成思政課評價的基本要素。
大數(shù)據(jù)能夠關(guān)注不同類型數(shù)據(jù)信息的相關(guān)性，通過關(guān)聯(lián)分析為多元主體評價思政課提供便利。
大學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)整合評價教師的教和自身的學(xué)，用人單位可以利用數(shù)據(jù)資源了解畢業(yè)生的思想道德狀況。
就評價客體而言，具體包括構(gòu)成思政課的各要素、實(shí)施過程以及實(shí)施效果。
傳統(tǒng)的思政課評價偏重對教學(xué)內(nèi)容和方法、課程管理等要素的評價，而輕全要素評價、過程評價和效果評價。
大數(shù)據(jù)的多類型推動智能終端或移動學(xué)習(xí)平臺對思政課教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和思想行為數(shù)據(jù)等以視頻、音頻、文字、圖片形式進(jìn)行全類型采集，有利于評價思政課各要素，增強(qiáng)評價的全面性；也有利于通過采集思政課教學(xué)視頻等形式促進(jìn)過程性數(shù)據(jù)沉淀，考量思政課的實(shí)施過程;還有利于動態(tài)監(jiān)測學(xué)生社交媒體的發(fā)帖紀(jì)錄等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，長期跟蹤學(xué)生的思想和行為動態(tài)，檢驗(yàn)思政課的校內(nèi)效果與社會效果、現(xiàn)實(shí)效果與潛在效果。
3.大數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)的大規(guī)模推動思政課評價結(jié)果愈顯科學(xué)性。
大規(guī)模推動思政課評價結(jié)果愈顯科學(xué)性。
大數(shù)據(jù)規(guī)模
