關于xx大學行業(yè)特色型高校大類招生與培養(yǎng)的探索與實踐報告0001 關于XX大學行業(yè)特色型高校大類招生與培養(yǎng)的探索與實踐報告0.引言2014年9月,國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》,高考綜合改革正式啟動。</p>
2017年,浙江、上海高考綜合改革試點平穩(wěn)落地。
繼續(xù)深化考試招生制度改革也由此開始進入了新的發(fā)展期。
截至xx年,全國共有14個省區(qū)市高考綜合改革順利落地。
到2025年,全國31個省份(不含港澳臺)的高考綜合改革將全部落地。
隨著高考綜合改革的不斷推進,越來越多的高校開始從專業(yè)招生向大類招生邁進。
與按照專業(yè)招生不同,大類招生是指高校在高考錄取時不分專業(yè),而是按照學科大類或者幾個學科相近的若干專業(yè)合并在一起,形成一個大類進行招生[1]。
學生入校后首先進行通識教育的培養(yǎng),然后再根據(jù)學生的興趣、成績、發(fā)展?jié)摿Φ韧ㄟ^雙向選擇進行大類分流。
大類招生不僅是招生方式的變革,還是高校教育教學改革、管理模式和人才培養(yǎng)模式的深層次、全方位變革。
1.高考綜合改革背景下高校大類招生與培養(yǎng)的現(xiàn)狀2001年北京大學的“元培計劃”被大家普遍認為是大類招生的起點[2]。
元培實驗班按文、理大類進行招生,低年級階段進行通識教育和大學基礎教育,高年級階段進行專業(yè)教育,重基礎、促交叉、寬口徑,注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力。
隨后,國內高校特別是高水平研究型大學開始了廣泛的探索與實踐。
2017年,隨著浙江、上海高考綜合改革順利落地,更是給國內高校開展大類招生改革按下了快進鍵。
據(jù)統(tǒng)計,目前我國的“雙一流建設高?!敝?,已經(jīng)有110多所院校實行了大類招生。
全國各大省屬本科院校也開始了大類招生改革的探索與實踐。
大類招生改革已經(jīng)成為全國高校特別是重點大學的共識。
2.大類招生的優(yōu)勢及存在的問題2.1大類招生的優(yōu)勢第一,實施大類招生培養(yǎng)改革是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才的時代要求。
大家知道,一直以來,中國的高等教育基本都是按照專業(yè)進行招生。
一進入大學就進入一個特定的專業(yè),相當于一進入大學就進入一個特定的通道,改革開放40多年來,通過這種培養(yǎng)模式,我國高校培養(yǎng)了一大批技術型人才。
邁入新時代,面對百年未有之大變局,中華民族偉大復興進程加速推進,傳統(tǒng)的過窄過細的專業(yè)培養(yǎng)模式不利于大學生綜合素質提升,特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要滿足建設創(chuàng)新型國家的人才需求,高校傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨新的調整,學生通過大類培養(yǎng)接受通識教育,從而成為具備扎實的學科基礎、具有創(chuàng)新創(chuàng)造潛力的復合型人才。
第二,大類招生培養(yǎng)改革大大降低了學生專業(yè)選擇的盲目性。
按專業(yè)招生時,學生填報高考志愿只有短短的幾天時間,對專業(yè)的了解往往是片面的、狹隘的,或者受一些網(wǎng)絡上“天坑專業(yè)”的說法的影響,對某些專業(yè)的理解出現(xiàn)了巨大的偏差。
比如生物