教師評價改革引領高校高質(zhì)量發(fā)展工作報告 教師評價改革引領高校高質(zhì)量發(fā)展工作報告教師評價改革引領高校高質(zhì)量發(fā)展工作報告教師評價是教師隊伍建設的龍頭工程，是打造高素質(zhì)教師隊伍、辦好人民滿意的教育的重要抓手。</p>
近年來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視新時代教師評價改革，為教師評價改革指路引航、把關定向，助推教師隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展。
面對全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、辦好人民滿意的高等教育的新要求新部署，高校要更加自覺貫徹落實黨中央決策部署，高質(zhì)量推進高校教師評價改革，為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定良好基礎。
回歸教師教育初心使命。
習近平總書記高度重視教師隊伍建設，強調(diào)廣大教師要“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”。
黨和國家事業(yè)發(fā)展需求、人民美好生活期盼和教師職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性，都要求高校教師履行教書育人的首要職責。
教師評價體系是教師踐行職責的“風向標”和“指揮棒”，必然要為立德樹人的初心使命服務。
長期以來，高校教師評價過分依賴量化指標，致使教師初心使命和育人職責出現(xiàn)偏移。
高校教師評價改革首先要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，圍繞堅持為黨育人、為國育才使命構建教師評價體系，引導廣大教師回歸初心、堅守本分。
遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。
專業(yè)化發(fā)展是高校教師成長的內(nèi)在規(guī)律，教師評價改革只有遵循這一規(guī)律，才能實現(xiàn)提質(zhì)增效。
現(xiàn)實中，對學術論文、科研項目等顯性指標的過分追求，在某種程度上造成了教學的中心地位被弱化，“教學與科研相統(tǒng)一”原則未得到堅持。
事實上，教學與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成，協(xié)同育人才是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。
教學為科研指明現(xiàn)實課題，科研為教學提供發(fā)展動力。
教師評價改革必須更好貫徹“教學與科研相統(tǒng)一”的原則，建立更為科學合理的評價體系，激發(fā)高校發(fā)展的內(nèi)生動力。
激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力。
破立結(jié)合是深化教育評價改革的關鍵，我們既要抓住破“五唯”這個目標導向，更要在“立”的方面花大氣力。
教師評價在堅持破“五唯”的同時，還要加速釋放教師的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，特別是要進一步在教育教學和科學研究方面產(chǎn)出高質(zhì)量成果。
目前，代表性成果評價越來越受青睞并成為教師評價改革的重點方向之一。
雖然其在實際操作層面還有待進一步探索完善，但在破解簡單重復、低水平教學科研困境、更好推動教師創(chuàng)新創(chuàng)造方面，具有重要的促進作用。
突出師德師風第一標準。
落實“堅持把師德師風作為第一標準”的根本要求，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，強化教師政治理論、理想信念、科學道德與學風建設，引領教師聚焦“四有”好老師標準、“四個引路人”目標、“四個相統(tǒng)一”原則鍛造自我。
完善師德考核機制，建立師德檔案，推動師德建設常態(tài)化長效化，教
