人教部編版語文九年級上冊智取生辰綱教案 智取生辰綱教案智取生辰綱教案【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取”情節(jié)。</p>
2.賞析小說中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。
3.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】【課時(shí)目標(biāo)】1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取”情節(jié)。
2.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【課前任務(wù)】【課前任務(wù)】閱讀《水滸傳》中與楊志有關(guān)的回目（第十二、十三、十六、十七、五十八、九十九回）和本回中刪節(jié)的部分。
【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、破題導(dǎo)入，明確重點(diǎn)一、破題導(dǎo)入，明確重點(diǎn)師：本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回，編者在選入課本時(shí)省去了一些信息。
課前大家已閱讀了小說中與楊志有關(guān)的章節(jié)和本回中刪節(jié)的部分，現(xiàn)在，誰來補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目更加完整呢？預(yù)設(shè)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用智取生辰綱。
追問：請同學(xué)們自己讀一讀補(bǔ)充過的課題，用重音表示你對題目的理解。
預(yù)設(shè)：“智押”“智取”是本文的重點(diǎn)。
追問：小說的三要素是什么？課文題目“智取生辰綱”以最簡潔的語言交代了小說的什么要素？預(yù)設(shè)：人物、情節(jié)和環(huán)境。
文題交代了小說的故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】題目是文章的眼睛，從題目入手，多角度地分析，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速感知文章主要內(nèi)容、了解文章主要矛盾。
這也是“授人以漁”，是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本、整體感知文章內(nèi)容的一條捷徑。
二、默讀課文二、默讀課文，整體感知整體感知默讀課文，掃清字詞障礙，并用簡潔的語言復(fù)述這個(gè)故事。
要求：默讀課文時(shí)，做到不動唇，不出聲，不指讀，不回看，一口氣讀完全文。
1.重點(diǎn)字詞課件出示：課件出示：忒．（tuī）嗔．（chēn）干．系（gān）怨悵．（chànɡ）逞．辦（chěng）勾當(dāng)．．（gòudàng）2.復(fù)述故事師：課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括。
請大家用自己的話將小說的主要情節(jié)復(fù)述出來。
預(yù)設(shè)：楊志為了重回朝廷而接下了護(hù)送生辰綱的重任。
為了避免不測，他處處小心。
開始時(shí)趁涼行路，后來到了荒涼的山路地帶，為安全起見，改為天熱時(shí)趕路。
這本是順應(yīng)地勢的防范之策，卻得不到軍漢的理解。
最后，連老都管、虞候都開始抱怨，于是軍漢們便不聽楊志的打罵，堅(jiān)持在強(qiáng)人出沒的黃泥岡的樹林里休息。
這時(shí)，扮作商人的晁蓋等人出現(xiàn)了。
隨后，白勝也挑著白酒上了山岡。
軍漢們想買酒，但楊志懷疑酒里有蒙汗藥，不讓買，白勝便立刻表示不賣了。
然后晁蓋等人過來先吃掉一桶，讓楊志放松警惕，并借舀酒作掩護(hù)，向酒里下藥。
見他人喝酒無事，楊志開始放松警惕，同意買酒。
但白勝卻不肯賣了，這使楊志等人徹底放松了警惕，買到酒后開懷暢飲，最終全被蒙汗藥麻倒，生辰綱被劫。
3.梳理情節(jié)師：通過上面的復(fù)述，同學(xué)們思考一下，課文可以分為哪幾個(gè)部分呢？預(yù)設(shè)：第一部分（第1—7段）：楊志押送生辰綱。
第二部分（第8—14段）：晁蓋、吳用等人智取生辰綱。
4.明確矛盾師：通過對故事情節(jié)的梳理，同學(xué)們知道小說中存在著幾種矛盾嗎？這幾種矛盾之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：兩種矛盾。
①次要矛盾：一是楊志與軍士、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押
